Segundo día: Sorpresas varias

Good morning everyone! No me he olvidado, esto es lo que hicimos ayer...

Empezamos con HANDWRITING en Year 2 (segundo de primaria). Sin asamblea ni nada, los niños se sientan en sus sitios y abren sus cuadernos (la profesora los había puesto ahí previamente, son cuadernos solo con lineas, nada más). Escribe una palabra en la pizarra y la tienen que copiar en su cuaderno. La mayoría sabe escribir y algunos ya leen bastante fluido. El objetivo de esta actividad es que UNAN LAS LETRAS. Cuando han escrito varias veces la misma palabra, escribe otra. 

Mi tarea durante esta actividad consiste en ayudar a una NIÑA CON PROBLEMAS. Me siento con ella y, en vez de palabras, practica la letra "s" y su nombre (que aun no sabe escribir). Para ayudarla, vista las dificultades de los primeros trazos, le hago el puntito del comienzo y le marco donde tiene que llegar la letra. En ocasiones no es suficiente y es necesario dibujarle los puntitos para que siga la guía de la letra. Con la que más dificultades tiene es con la "a" ya que hace primero el círculo y luego el rabito. La niña está muy contenta de que yo trabaje con ella y al final, conseguimos que haga esas grafías bastante bien. ¡Habrá que ver cómo evoluciona!

Después, pasamos a MATEMÁTICAS. Están trabajando las DECENAS Y UNIDADES. El día anterior habían hecho una actividad de traducir los dígitos a cantidad de cuentas (en su propio papel, no se las actividades anteriores). Hoy empiezan contando los números en alto. Cuando dicen las decentas (10, 20, 30, 40...hasta 100) tienen que levantar las manos y con las unidades (21, 22, 33,44,...) tienen que darse en las rodillas. Lo hacen en forma de asamblea, están bastante motivados. Luego con una cuerda como la que aparece en la imagen (abajo) la profesora cuenta con ellos las decenas (están divididas por colores por lo que es más fácil). Luego escribe números en la pizarra, los niños levantan las manos (sorprende lo mucho que se respetan los unos a los otros) y al que le toca dice qué número es y lo tiene que hacer con las cuentas, separándolas del resto. 

Después, en círculo, la profesora coloca una imagen como la que aparece más abajo en la pizarra, pone dos aros en medio del círculo y dos pizarras: una en la que pone >50 y otra <50 (una niña se da cuenta de qué símbolos son porque están en un póster de la clase*). La profesora va sacando números de una bolsa y los niños tiene  que ir diciendo a qué grupo corresponden y el porqué.  Puesto que la actividad de hoy consiste en ORDENAR NÚMEROS DE <, la profesora luego elige a tres niños, les da tres números de la bolsa al azar y los demás tienen que ordenarlos (lo hacen de uno en uno, con calma). Finalmente, los niños tienen que coger sus libros de mates, con cuadraditos esta vez, y ordenar tres números que escojan de unos tarritos que tienen con números. 

Me pongo con una mesa y les ayudo. Como siempre, todos me preguntan si lo que hacen esta bien (me llaman Miss, son muy graciosos!) y yo les digo que lo miren ellos solos y me lo digan. Si les digo que está BIEN O MAL sin que ellos lo sepan no tiene ningún sentido, no reflexionan ellos solos y no aprenden. Lo que los profesores debemos hacer es guiar su razonamiento hacia la respuesta correcta.

Como la profesora ve que hay varias mesas saben hacerlo perfectamente, les propone un reto: escribir números entre el 30 y el 40. Lo hace con ellos en la pizarra. Al principio no lo entienden pero con la ayuda de la tabla de números y cuando ella les pregunta qué tienen todos en común, hay varios que saben hacerlo perfectamente. 

Después, cuando los niños se van a la asamblea me voy con la auxiliar a cambiar los libros de lectura. Aun no conozco muy bien el PLAN LECTOR pero se que se llevan libros de la biblioteca del aula todos los lunes (los que estuve escogiendo con ellos ayer) y un libro dependiendo del nivel de lectura (que cambia cuando los niños se lo han leído). Los padres tienen un cuaderno adjunto en el que ponen comentarios sobre cómo ha ido la lectura de sus hijos en ese nivel y si han encontrado dificultades. 

Durante el patio la mayoría de los niños salen al patio, los que no acabaron la actividad el día anterior tienen que quedarse a acabar. Yo les ayudo. Hay una niña que no controla las decenas y unidades y utilizo colores para ayudarla a diferenciar. 

Cuando acaba el patio los niños tienen PHONICS. Yo me quedo con el mismo grupo que ayer. Siguen trabajando el sonido de "a" y sus variedades. Lo primero que hacen es coger pizarras individuales y la profesora les va dictando las palabras que deben escribir para ver qué niños saben hacerlo; a los que no les explica cómo se escriben correctamente. Luego los niños tienen que clasificar las palabras en sus hojas en la tabla con los distintos sonidos. Es algo bastante fácil a mi parecer. Luego tienen que coger su cuaderno (otro más, esta vez con lineas) y escribir una frase con cada una de las palabras. Leo algunas y tienen bastantes fallos de tiempos verbales pero no les digo nada, son bastante creativos a la hora de hacerlo. 

Luego tienen una clase de lo que llamaríamos SCIENCE  en la que hablan de HEALTHY FOOD. La profesora les explica lo que es una dieta saludable y qué hay que hacer para mantenerse sano (mostrándoles un póster con 10 principios básicos). Al mismo tiempo recuerdan de donde vienen los alimentos que tomamos y hacen un mapa conceptual entre todos en la pizarra de la clase. Para comprobar lo que han aprendido y ganar el derecho a lavarse las manos para ir a comer tienen que decirle a la profesora lo que más les ha gustado de lo que han leído en el póster y ella les ha explicado. 

En el COMEDOR tienen la oportunidad de elegir ellos la comida (sandwiches, pastel de queso o espaguetis boloñesa, con patatas, judías y pan. VAMOS, ¡SANÍSIMO!.... nótese la ironía). El tema alimentación en este país es algo sobre lo que escribiré más adelante. Por ahora sigo investigando cuándo comen frutas y verduras... Por lo menos en este cole SÍ les enseñan cómo se debe comer.

Por la tarde tienen clase de ARTE en el que trabajan sobre los bodegones. La profesora les explica con un PPT lo que son y les enseña muchísimos ejemplos todos ellos con el nombre del pintor que los hizo y las fechas. Luego se ponen en grupos y con todos los materiales que la profesora ha puesto previamente tienen que elaborar su propia obra. Lo hacen y luego rotan para que todos puedan ver lo que han hecho sus compañeros. Finalmente les sacamos fotos para poder pintarlos en otro momento. 

Llega el momento de ir a la piscina, empieza el SHOW! Todos cogen sus cosas de piscina y vamos para allá en bus. Se cambian en vestuarios separados (con bastante caos, ya veremos como encuentran luego sus cosas). Van a la piscina, se duchan y la profesora les explica las reglas básicas. Es la primera vez que van con el colegio y les preguntan quien sabe nadar. A ellos les van metiendo en grupos par ver cuánto saben. Solo hay 4 de 28 que parece que han ido a clases de natación. Les ponemos manguitos y les hacen varios juegos de ir andando de un lado a otro, mojarse la cara, etc. Los que más saben se ponen sin manguitos con otra profesora. Hay algunos a los que les da miedo y se van con una tercera especialista. Yo observo y cuido a pesar de que haya socorrista. Lo peor es cuando se tienen que volver a vestir. Algunos han nadado con calzoncillos, otros no encuentran los calcetines que deberían haber guardado en los zapatos, otros dan vueltas por el vestuario... por fin conseguimos salir y volvemos al cole y a casa. ¡Tenemos mucho que mejorar!

Día largo donde los haya, ya veis pero decido comer algo e irme al centro de Liverpool, media hora en autobús. Hay un centro comercial chulísimo, el Liverpool ONE: TOP SHOP, H&M, ZARA... ¡de todo! También me doy un paseo por el puerto y por la zona de pubs. Muy chulo a primera vista. No digo más. ¡Ya sabéis que si queréis saberlo tenéis que venir a verme!

*La decoración de la clase es muy TOP, intentaré hacer fotos y subirlas aquí si me lo permiten. Hay muchísimas cosas con las que los niños aprenden. 

Besos desde LIVERPOOL :)